Alfabetización Mediática
Experiencia de aula
La construcción crítica de las noticias y los riesgos de miradas ingenuas
E.E.S.O. 264 Constituyentes, Ciudad de Santa Fe, Santa Fe, Argentina Show map
Una propuesta pedagógica basada en Alfabetización Audiovisual que ubica a los estudiantes como prosumidores y protagonistas críticos de los discursos de los medios de comunicación. Aprenden a interpretar información y realizan un noticiero en las etapas preproducción/producción usando herramientas TIC.
Contexto
Nuestra sociedad acepta como verdadero lo que muestran las pantallas, toma como norma el primer resultado de un buscador, cree lo compartido en redes y lo difunde. Sin embargo, la responsabilidad radica en nuestra propia ingenuidad, la ausencia de comportamientos tendientes a la verificación.
Destacamos...
Presentar a los estudiantes la posibilidad de pensar y crear sus propias noticias falsas supone hacerlos conscientes de su propia capacidad y la de cualquier otro para realizar esa misma tarea.
Ponerlos en rol de productores otorga niveles sensatos de duda ante lo que otros producen y publican, ante lo que encuentran, leen y comparten en la web.
Fotomontaje - Simulación que produce efecto de movimiento y velocidad.
Objetivos
Alfabetización audiovisual
Contribuir en el desarrollo de ciudadanos plenos en la cultura digital: Manejo de buscadores y materiales de uso libre según licencias CC, composición de imágenes, manejo de cámara y sonido, conciencia sobre a quiénes van dirigidas las noticias, de qué forma y con qué intencionalidad.
Desmontar la mirada ingenua
Adquirir habilidades para ser usuarios reflexivos, responsables y protagonistas en los entornos tecnológicos actuales. Estimular los usos socialmente positivos de Internet (herramienta de encuentro, participación enriquecedora tanto en el plano individual como colectivo).
Estudiantes como prosumidores
Realizar contenidos audiovisuales propios transformándose en prosumidores y sociabilizando las producciones.
Ubicar a la escuela no escindida del contexto actual
Entender la escuela en su rol de espacio de diálogo social no disociado de los modos de representación con la cual los jóvenes construyen subjetividades. Los saberes no disciplinares y las experiencias cotidianas de consumo audiovisual se validan como aportes culturales que ingresan al contexto escolar en un proceso bidireccional de cambios y retroalimentación.
Crear dinámicas que canalicen sentimientos de pertenencia y colaboración
Estudiantes como miembros reflexivos y activos de las dinámicas con las que conviven. Deben ser y sentirse motores del proceso de construcción de su propia voz.
Secuencia didáctica
1
2
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Uso de cámaras, dispositivos móviles
Trabajar encuadre, angulación y sus efectos, qué se deja dentro, qué se elige dejar fuera del encuadre, trabajar nociones de fotomontaje, construcción de imágenes.
3
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Búsqueda de referencias
Búsquedas web de fotografías, publicidades gráficas, spots, etc. y observar cómo están construidas, a quién van dirigidas y con qué fin.
4
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Comparación y reflexión
Comparar noticias reales y falsas para establecer similitudes textuales y de formato visual o audiovisual.
Se abordan trabajos de deconstrucción y construcción de mensajes audiovisuales a partir de los cuales se reconocen elementos del lenguaje audiovisual y nociones básicas de montaje y construcción de sentido.
Se abordan trabajos de deconstrucción y construcción de mensajes audiovisuales a partir de los cuales se reconocen elementos del lenguaje audiovisual y nociones básicas de montaje y construcción de sentido.
5
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Construcción de guión
Las noticias por incluir en el propio proyecto se trabajan en grupos y cada una apela a trucos comunicacionales que representan una supuesta noticia creíble a la vista del espectador. Elijen audiencia, contenido y la forma en el que este será montado.
Valoración y conclusiones
Éxitos
El alumno asume el rol de partícipe activo, necesario y conocedor de los dispositivos y los usos sociales de la tecnología. Toma centralidad la circulación de la palabra como empoderamiento en el proceso de construcción de subjetividades.
El aula se redimensiona ante la presencia de los artefactos TIC que habilitan nuevos agrupamientos. El espacio áulico se proyecta más allá de los límites de la escuela a través de la virtualidad y la participación en red.
Las lógicas de la fragmentación e hipertexto, fundacionales en los lenguajes digitales, proponen una nueva mirada sobre los mecanismos de producción y apropiación de conocimiento de objetos de estudio de diversas áreas disciplinares.
A Mejorar
La etapa de edición, que conlleva un manejo técnico específico de editores de video y horas de montaje, podría en una siguiente experiencia incluirse como parte del aprendizaje.
Poner en común los resultados, la eficacia comunicacional, enfocar con mirada crítica, detectar aristas mejorables, realizar correcciones y ajustes necesarios para alcanzar la mejor versión posible.
Lleva la experiencia a tu aula
Consejos para adaptar la experiencia a tu aula.
1
Aula invertida
No temer al desconocimiento de herramientas TIC. Construir junto con el alumnado la competencia necesaria desde la horizontalidad. Como docente tiene la claridad de saber el objetivo que persigue y, muchas veces, los alumnos son quienes asisten con las cuestiones prácticas de manejo de los dispositivos.
2
Inspiración
Trabajar con referencias de piezas ya realizadas para el trabajo de reflexión.
3
Planificación
Trazar un plan concreto de trabajo en equipos no solo entre alumnado, sino entre docentes.
4
Calendarizar
Respetar las etapas de realización.
5
Consensuar
Buscar la mejor versión aunque lleve tiempo. Es fundamental que lo que se muestre tenga el consenso del grupo ya que contribuye a la noción de qué mostramos, cómo nos mostramos, quién está del otro lado de la pantalla.
Materiales y recursos
Enlaces técnicos
Autoras
