Tejedores de Luz

Es fundamental que la solución parta de preguntas que se haga el mismo grupo de estudiantes que tiene el problema. Para esto se trabajó en qué preguntas arrojaba la problemática. En este caso, las preguntas rondaron entre resolver en qué momento se puede prender el aire acondicionado independientemente de las sensaciones de calor o frío, cuál es la diferencia entre temperatura y calor, qué saberes tiene el grupo como para plantear soluciones.
En este sentido se trabajó en la formulación de niveles de preguntas (como una mamushka): preguntas generales y preguntas específicas que permitan idear posibles respuestas.
Cada estudiante presentaba una posible solución y la compartía en el aula virtual con el resto del grupo, de modo de que cada estudiante pudiese observar las diferentes creaciones de sus compañeros.
Una vez socializadas, se eligieron las preguntas que se buscarían responder en conjunto.

El grupo de estudiantes ya había trabajado en varias oportunidades con proyectos con Micro:bit así que los mismos estudiantes plantearon crear una placa que les indicara cuándo encender el aire. En este sentido, el momento de búsqueda de información fue clave para comprender qué información era necesario programar para la creación del dispositivo de alerta de temperatura. Para esto, se trabajó interdisciplinariamente con un equipo de Ciencia y Tecnología de la escuela, integrado por dos ingenieros y una arquitecta que ayudaron a pensar el acondicionamiento térmico.
En este momento, además, se profundizó en los distintos tipos de textos: diferencia entre portales científicos y portales periodísticos, etc.

Las Olimpíadas brindan un marco al proyecto ya avanzado y trae algunos requisitos formales, como la creación de una identidad grupal. Para esto se consolidaron diversos procesos a partir de dividir al curso en cuatro grupos. Esta división se hizo para poder llegar a la presentación del proyecto. Vale aclarar que las temáticas necesarias para cumplir con la presentación se abordaron en conjunto. Las actividades de los diversos grupos fueron:

-Un primer grupo fue el encargado de diseñar y programar el dispositivo con placas Micro:bit. Para esto se trabajó en la selección de la placa, los sensores, el buzzer y la pantalla LCD y la información necesaria para lograr el aviso de la temperatura deseada.

-El mismo primer grupo también tuvo a cargo la creación de una caja para su presentación con el cuidado necesario de los componentes.

-Un segundo grupo fue responsable de la identidad grupal (crearon nombre y logo del proyecto). Para esto se trabajó en estética e imagen.

-Un tercer grupo se ocupó de la redacción del proyecto para su presentación. En esta línea se profundizó en la redacción de proyectos de divulgación, pero además en el uso de herramientas de redacción colaborativa.

-Un último grupo tuvo a cargo el registro de cada paso del proceso y la documentación de este para su comunicación posterior. Este grupo trabajó muy de cerca con el grupo de programación ya que debía registrar los errores, aciertos y avances en la creación del dispositivo.

Más allá de que un grupo tuviera a cargo la comunicación oral del proyecto en las olimpíadas, todo el curso evaluó y reflexionó sobre la solución hallada. Destacaron diversos puntos mejorables (como el sonido de la alarma seleccionada) y convinieron dejar a disposición el dispositivo en la escuela para que sirva de base para futuros proyectos de próximos cursos.