Alfabetización Mediática
Experiencia de aula
La construcción crítica de las noticias y los riesgos de miradas ingenuas
E.E.S.O. 264 Constituyentes, Ciudad de Santa Fe, Santa Fe, Argentina Show map
Una propuesta pedagógica basada en Alfabetización Audiovisual que ubica a los estudiantes como prosumidores y protagonistas críticos de los discursos de los medios de comunicación. Aprenden a interpretar información y realizan un noticiero en las etapas preproducción/producción usando herramientas TIC.
Contexto
Presentar a los estudiantes la posibilidad de pensar y crear sus propias noticias falsas supone hacerlos conscientes de su propia capacidad y la de cualquier otro para realizar esa misma tarea.
Ponerlos en rol de productores otorga niveles sensatos de duda ante lo que otros producen y publican, ante lo que encuentran, leen y comparten en la web.
Objetivos
Secuencia didáctica
1
2
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Uso de cámaras, dispositivos móviles
Trabajar encuadre, angulación y sus efectos, qué se deja dentro, qué se elige dejar fuera del encuadre, trabajar nociones de fotomontaje, construcción de imágenes.
3
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Búsqueda de referencias
Búsquedas web de fotografías, publicidades gráficas, spots, etc. y observar cómo están construidas, a quién van dirigidas y con qué fin.
4
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Comparación y reflexión
Comparar noticias reales y falsas para establecer similitudes textuales y de formato visual o audiovisual.
Se abordan trabajos de deconstrucción y construcción de mensajes audiovisuales a partir de los cuales se reconocen elementos del lenguaje audiovisual y nociones básicas de montaje y construcción de sentido.
Se abordan trabajos de deconstrucción y construcción de mensajes audiovisuales a partir de los cuales se reconocen elementos del lenguaje audiovisual y nociones básicas de montaje y construcción de sentido.
5
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Construcción de guión
Las noticias por incluir en el propio proyecto se trabajan en grupos y cada una apela a trucos comunicacionales que representan una supuesta noticia creíble a la vista del espectador. Elijen audiencia, contenido y la forma en el que este será montado.
Valoración y conclusiones
El alumno asume el rol de partícipe activo, necesario y conocedor de los dispositivos y los usos sociales de la tecnología. Toma centralidad la circulación de la palabra como empoderamiento en el proceso de construcción de subjetividades.
El aula se redimensiona ante la presencia de los artefactos TIC que habilitan nuevos agrupamientos. El espacio áulico se proyecta más allá de los límites de la escuela a través de la virtualidad y la participación en red.
Las lógicas de la fragmentación e hipertexto, fundacionales en los lenguajes digitales, proponen una nueva mirada sobre los mecanismos de producción y apropiación de conocimiento de objetos de estudio de diversas áreas disciplinares.
La etapa de edición, que conlleva un manejo técnico específico de editores de video y horas de montaje, podría en una siguiente experiencia incluirse como parte del aprendizaje.
