Alfabetització Mediàtica
Experiència d'aula
La construcció crítica de les notícies i els riscos de mirades ingènues
E.E.S.O. 264 Constituents, Ciutat de Santa Fe, Santa Fe, Argentina Show map
Una proposta pedagògica centrada en l'alfabetització mediàtica i informacional que situa als alumnes com prosumidors, protagonistes crítics dels discursos dels mitjans de comunicació. Aprenen a interpretar informació i realitzen un informatiu usant eines digitals.
Context
La nostra societat tendeix a acceptar com a veritable el que mostren les pantalles, pren com a norma el primer resultat d'un cercador, creu el que es comparteix en xarxes i ho difon. No obstant això, la responsabilitat radica en la nostra pròpia ingenuïtat, i l'absència de reflexió i verificació.
Destaquem...
Proposar als alumnes de imaginar i crear les seves pròpies notícies falses contribueix a fer-los conscients de la facilitat de produir i difondre continguts malintencionats.
Situar-los en aquest rol els ajuda a prendre consciència de la seva pròpia exposició davant el que d'altres produeixen i publiquen, del que consumeixen i comparteixen a les xarxes socials.
Fotomuntatge - Simulació que produeix efecte de moviment i velocitat.
Objectius
Alfabetització Audiovisual
Contribuir al desenvolupament de ciutadans responsables i amb cultura digital: Selecció de informació i continguts a cercadors i xares socials, ús de recursos d'acord amb llicències creative commons, llenguatge audiovisual, ús d'eines digitals audiovisuals.
Desmuntar la mirada ingènua
Per a cada missatge, cal aprendre a desxifrar quin és el seu objectiu i la seva intencionalitat. Cal evitar esdevenir consumidors acrítics. Adquirir habilitats per a ser ciutadans reflexius, responsables i protagonistes en els entorns digitals actuals. Estimular els usos socialment positius de la Xarxa. Percebre al mitjà com una eina de trobada, apoderament, participació enriquidora tant en el pla individual com col·lectiu.
Estudiants com a prosumidors
Posar-los en un rol de productors els ajuda a prendre consciència dela seva vulnerabilitat i responsabilitat com a consumidors del contingut de tercers que es troben a les xarxes socials i a internet.
Connectar l'escola amb el context social i cultural dels alumnes
L'escola juga un paper important com a espai de diàleg social i ha de canalitzar les noves formes de representació amb la qual els joves construeixen subjectivitats. Cal canalitzar l'exposició constant dels alumnes a nous llenguatges audiovisuals i suports digitals, i tractar-les com a aportacions culturals que ingressen al context escolar mitjançant un procés de reflexió i adaptació de tota la comunitat educativa.
Crear dinàmiques que canalitzin sentiments de pertinença i col·laboració.
L'alumnat com a membres reflexius i actius de les dinàmiques amb les quals conviuen. Han de ser i sentir-se motors del procés de construcció de la seva pròpia veu.
Seqüència didactica
1
![]()
Us de càmares, dispositius mòbils
Treballar l'enquadrament, l'angulació i els seus efectes: què es deixa dins o fora de l'enquadrament? Treballar també nocions de fotomuntatge i construcció d'imatges.
2
![]()
Cerca de referències
Cerques web de fotografies, publicitats gràfiques, espots, etc. i observar com estan construïdes, a qui van dirigides i amb quina finalitat.
3
![]()
Comparació i Reflexió
Comparar notícies reals i falses per a establir similituds textuals i de format visual o audiovisual. Trobaran les que recorren a l'absurd, a la seqüència d'imatges muntades per a crear sentit d'acompanyament; les característiques del qual solen estar basades amb imatges, àudios i/o fonts d'informació suposadament de confiança. S'aborden treballs de desconstrucció i construcció de missatges audiovisuals a partir dels quals es reconeixen elements del llenguatge audiovisual i nocions bàsiques de muntatge i construcció de sentit.
4
![]()
Construcció de guió
Les notícies a incloure es treballen en grups i cadascuna apel·la a trucs comunicacionals que representen una suposada notícia creïble a la vista de l'espectador. Trien audiència, contingut i la forma en el qual aquest serà muntat.
5
![]()
Producció peces audiovisuals
Després del consens sobre el guió, comença l'etapa de preproducció on en equips trien espais, rols, descàrregues web d'imatges, sons i vídeos, vestuari, attrezzo i autoritzacions d'ús d'imatge.
En l'etapa de producció cada rol està acordat i els elements a disposició. Aquesta és una jornada d'enregistrament que requereix compromís i paciència. Que els estudiants sentin estar en la millor versió del seu rol, porta a repetir diverses vegades algun segment. Es genera una comunió grupal on tots persegueixen un mateix objectiu.
En l'etapa de producció cada rol està acordat i els elements a disposició. Aquesta és una jornada d'enregistrament que requereix compromís i paciència. Que els estudiants sentin estar en la millor versió del seu rol, porta a repetir diverses vegades algun segment. Es genera una comunió grupal on tots persegueixen un mateix objectiu.
Valoració i conclusions
Èxits
L'alumne assumeix el rol de partícip actiu, necessari i coneixedor dels dispositius i els usos socials de la tecnologia. Pren centralitat el diàleg informat, crític i reflexiu en el procés de construcció de subjectivitats.
L'aula es redimensiona davant la presència de les eines i recuros digitals que habiliten nous agrupaments. L'aula es projecta més enllà dels límits de l'escola a través de la virtualitat i la participació en xarxa.
Les lògiques de la fragmentació i hipertext, fundacionals en els llenguatges digitals, proposen una nova mirada sobre els mecanismes de producció i apropiació de coneixement d'objectes d'estudi de diverses àrees disciplinars.
A millorar
L'etapa d'edició, que requereix una destresa tècnica d'editors de vídeo i hores de muntatge, podria en una següent experiència a incloure's com a part de l'aprenentatge.
L'última etapa consisteix en exposar el treball realitzat, la seva eficàcia comunicacional. Posar en comú els resultats, enfocar amb mirada crítica, detectar arestes millorables, realitzar correccions i ajustos necessaris per a aconseguir la millor versió possible.
Porta l'experiència a la teva aula
Tips o consells per adaptar l'experiència a la teva aula
1
Aula invertida
Com a docent no témer al desconeixement d'eines i recursos digitals. Construir juntament amb l'alumnat la competència necessària des de l'horitzontalitat. Els docents hem d'aportar amb claredat els objectius d'aprenentatge i guiar-los en el procés.
2
Inspiració
Treballar amb referències de peces ja realitzades per al treball de reflexió"
3
Planificació
Traçar un pla concret de treball en equips no sols entre alumnat sinó també amb d'altres docents.
4
Calendaritzar
Respectar les etapes de realització.
5
Consensuar
Buscar la millor versió encara que porti temps. És fonamental que el que es mostri tingui el consens del grup i contribueix a la noció de què vam mostrar, com ens vam mostrar, qui està de l'altre costat de la pantalla.
Extra-enllaços
Enllaços tècnics
Autores
