Aprenent matemàtiques amb Matlapp

Escola Artística Villa Las Peñas, Mulchén, Chile. Show map

Ensenyar els continguts curriculars de matemàtiques (geometria, àlgebra, operacions i patrons) a través de jocs físics i digitals en els dispositius mòbils de l'escola, afavorint que els estudiants puguin avançar des de les seves cases, mitjançant un ID individual, amb altres companys i família.

Per Nicolás Pino Salazar

Temporització

Etapa

9-10 años 9-10 anys

Metodologia

aprendizaje por proyectos Aprenentatge per projectes

Competències treballades

Col·laboració Comunicació Investigació Pensament crític Resolució de problemes

Tecnologies emprades

Apps móviles Smartphone

Context

Es va sentir la necessitat de reformular les propostes de continguts sobre matemàtiques en identificar les dificultats que els estudiants tenen en relació amb el seu aprenentatge. A més, encara que a Xile existeixin unes certes resistències quant a la incorporació de tecnologies digitals, l'escola dona suport i estimula la incorporació de les tecnologies en els processos d'ensenyament-aprenentatge

Destaquem...

Van començar amb material concret per a després traslladar-se al digital.

Les activitats es van desenvolupar en l'espai de Biblioteca de l'escola i a les cases dels estudiants.

Xarxa de docents que amb els seus grups d'estudiants van desenvolupar el projecte sobre els continguts curriculars del nivell educatiu corresponent.

L'escola és oberta a la innovació amb TIC, de forma que intenta incorporar dispositius per a accedir a plataformes i apps com a recursos educatius.

Treballant de manera col·laborativa.

Objectius

Incorporar els continguts de matemàtiques de manera creativa i atractiva

El principal objectiu va ser modificar la predisposició dels estudiants enfront dels continguts del nivell: geometria, àlgebra, operacions i patrons.

Construir individualment i col·lectivament el seu procés d'aprenentatge

Autonomia en el seu procés d'aprenentatge amb dispositius mòbils amb el seguiment i orientació del docent.

Treballar en equip entre companys amb diferents habilitats i capacitats

La conformació d'equips va ser orientada pel docent de manera estratègica perquè s'enriqueixin mútuament.

Incentivar la creativitat per a dissenyar noves preguntes

En la part final del projecte els estudiants podien dissenyar noves preguntes i incloure-les en el joc.

Seqüència didactica

Punt de partida: Tauler Ludo

Van començar jugant amb targetes de preguntes que integraven els continguts curriculars del pla d'estudis del nivell (quart curs de Primària) i avançaven en el tauler físic segons les respostes que donaven.

Matlapp

Continuaven jugant amb el tauler físic, però les targetes de preguntes eren digitals. Podien continuar des de les seves cases investigant sobre aquelles preguntes que desconeixien.

Co-disseny

Van formular noves preguntes per a incorporar al joc que no estaven predeterminades i d'aquesta manera van enriquir la proposta amb una actitud activa per part dels estudiants.
L'aprenentatge va ser col·laboratiu i en xarxa, els estudiants avançaven en el joc des de les seves cases amb les seves famílies i a l'escola amb un equip de companys divers.
Es van formular preguntes per a incorporar a la plataforma que interpel·lessin als estudiants sobre el propi procés d'aprenentatge.

Valoració i conclusions

Èxits

Van despertar en els estudiants atenció, motivació, concentració i gaudi per l'assignatura.

Van millorar les qualificacions i les mitjanes. Van incorporar els continguts curriculars que tradicionalment presenten més resistència per part dels estudiants, de manera creativa, àgil i amb autonomia.

L'aprenentatge va ser col·laboratiu i en xarxa, els estudiants avançaven en el joc des de les seves cases amb les seves famílies i a l'escola amb un equip de companys divers.

A millorar

Formular preguntes per a incorporar a la plataforma que interpel·lessin als estudiants sobre el propi procés d'aprenentatge

El docent, en la plataforma web, podia avaluar el recorregut de cada estudiant. No col·locava nota numèrica, sinó que identificava estudiants que tenien més complexitats, els continguts més difícils i així reformulava la proposta.