Design Thinking Experiència d'aula

Design for change per a la docència d’història

Universidad Complutense, Facultat d'Educació-Centre de Formació de Professorat. Show map
Al llarg dels anys acadèmics 2018-2019 i 2019-2020, la metodologia Design For Change s'utilitza en el marc de l'assignatura "Fonaments i didàctica de la història", obtenint com a resultat 27 projectes amb impacte real ensenyant història.
Compartir
Temporització
25 sessions
Etapa
20-22 anys
Metodologia
Design for Change
Competències treballades
Comunicació Empreneduria Habilitats digitals Iniciativa
Tecnologies emprades
Apps Presentacions en pantalla Realitat virtual Vídeo

Context

El marc de treball proposat és: Ensenyar història a primària.

Destaquem...

Assignatura obligatòria en el Grau en Educació Primària de la Universitat Complutense.
La metodologia es duu a terme amb tres grups de torn de demà en els cursos 2018-2019 i 2019-2020.
Cadascun dels grups té entre 63-80 estudiants.
Per al desenvolupament dels projectes es divideixen els grups en dos, de manera que es treballa sempre amb la meitat de la classe (entorn de 30-35 estudiants).

Detall d'un moment de treball en la Facultat

Objectius

Millorar la formació per a l'ensenyament de la Història

Amb DFC es busca una actualització i millora dels mètodes d'ensenyament-aprenentatge en la formació de mestre/as, en concret per a demostrar que es pot transmetre coneixements sobre el passat incidint positivament en l'entorn.

Contribuir a la conscienciació cívica sobre el valor del passat

Tant pel que fa als estudiants universitaris com en relació amb els destinataris dels projectes, busquem transmetre l'enorme valor que té el coneixement de la Història per a qüestions clau com la generació de ciutadania, valors ètics o pensament crític, a més de les pròpies competències clau desenvolupades en el marc dels projectes.

Millorar la formació dels futurs mestres/as

Com recullen nombrosos informes o articles científics, la formació de mestres continua abusant de la transmissió teòrica de continguts. Amb DFC pretenem impulsar en la formació de mestre/as les metodologies actives i relacionades amb l'entorn social en el qual viuen els estudiants.

Seqüència didàctica

1

Sent

Es desenvolupa la fase sent en classe amb dinàmiques "Pòstits" que permeten la divergència i convergència de pensament grupal. Els grups executen activitats d'indagació i lectura per a documentar el marc de treball.
2

Imagina

Els grups d'estudiants dissenyen i prototipen solucions per a millorar l'ensenyament de la Història. Presenten els prototips als companys/es de classe, els qui aporten millora per a aquests.
3

Actua

Els grups de treball posen en pràctica els seus projectes d'Ensenyament de la Història amb DFC. Els perfils detectats de projectes responen a tres tipus: 1. Projectes de caràcter tecnològic (apps, websites gammificades, ús de realitat virtual); 2. Projectes que impliquen algun tipus de teatralització; 3) Projectes de caràcter social (Aprenentatge-Servei, col·lectius que requereixen suport, etc.). Els projectes s'han executat en centres escolars, associacions, centres culturals, residències d'ancians o en carrers/parcs.
4

Comunica

Els grups de treball generen comptes en xarxes socials i molts d'ells difonen en youtube els vídeos generats en el desenvolupament dels projectes. Diferents grups participen en mitjans de comunicació.
5

Avalua

Els grups de treball realitzen una autoavaluació de l'experiència i proposen accions de millora.

Valoració i conclusions

Èxits

Adaptar l'ensenyament de la Història a metodologies "learning by doing" adaptades a marcs competencials.
Els estudiants desenvolupen habilitats toves importants, com ara la creativitat, resiliència, treball en equip, comunicació, lideratge, etc.
Els estudiants aprenen a la vegada nous continguts disciplinaris i metodologies d'innovació.

A millorar

L'adaptació DFC a les guies docents de l'assignatura.
Possibilitat de projectes entre diverses assignatures.
Major adaptació de l'avaluació a criteris científics propis de la recerca educativa, si bé s'ha procedit a un estudi sobre l'experiència dels dos cursos en via de ser publicat en revista acadèmica.
La valoració de l'assignatura és molt positiva (89,07/100) segons les enquestes oficials de la Universitat (Docentia). Els qüestionaris interns del professor reflecteix igualment una molt alta valoració per part de l'alumnat.

Porta l'experiència a la teva aula.

Tips o consells per adaptar l'experiència a la teva aula.

1

Confiança

Confia en els estudiants, són capaços de grans coses.
2

Innovació

Atreveix-te a innovar, a sortir dels marcs de confort.
3

Facilitació

Fes costat sempre als estudiants des de la labor de facilitador/a.
4

Diversió

Gaudeix amb els estudiants, ho percebran.
5

Definició de fases

Marca "sprints" molt definits, és a dir, terminis de lliurament per fases.
6

Seguiment

Utilitza el blog generador pels grups de treball per al seguiment dels projectes i per a demanar-los que generin memòria grupal.

Autor de l'article

David Alonso García

Professor Contractat Doctor al Departament d'Història Moderna de la UCM i de l'àrea de Didàctica de les Ciències Socials (2018-actualitat). Ha dissenyat i dirigit diferents programes d'emprenedoria a Humanitats, en col·laboració amb entitats com Impact Hub Madrid o el Fòrum d'Empreses per Madrid. Actualment exerceix el càrrec de Director de Compluempren-Oficina Complutense d'Emprenedoria
Llegir més