Design Thinking Experiencia de aula

Design for change para la enseñanza de la Historia

Universidad Complutense, Facultad de Educación-Centro de Formación de Profesorado. Show map
A lo largo de los cursos académicos 2018-2019 y 2019-2020 se emplea la metodología Design For Change en el marco de la asignatura "Fundamentos y Didáctica de la Historia", obteniéndose como resultado 27 proyectos con impacto real enseñando Historia. El marco de trabajo propuesto es: Enseñar Historia en Primaria.
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Temporización
25 sesiones
Etapa
20-22 años
Metodología
Design for change
Habilidades trabajadas
Competencias digitales Comunicación Emprendeduría Iniciativa
Tecnología utilizada
Apps Presentaciones en pantalla Realidad virtual Vídeo

Contexto

El Marco de trabajo propuesto es la enseñanza de historia en educación primaria.

Destacamos...

Asignatura obligatoria en el Grado en Educación Primaria de la Universidad Complutense.
La metodología se desarrolla con tres grupos de turno de mañana en los cursos 2018-2019 y 2019-2020.
Cada uno de los grupos tiene entre 63-80 estudiantes.
Para el desarrollo de los proyectos se dividen los grupos en dos, de modo que se trabaja siempre con la mitad de la clase (en torno a 30-35 estudiantes)

Detalle de un momento de trabajo en la Facultad

Objetivos

Mejorar la formación para la enseñanza de la Historia

Con DFC se busca una actualización y mejora de los métodos de enseñanza-aprendizaje en la formación de maestro/as, en concreto para demostrar que se puede transmitir conocimientos sobre el pasado incidiendo positivamente en el entorno

Contribuir a la concienciación cívica sobre el valor del pasado

Tanto a nivel de los estudiantes universitarios como en relación a los destinatarios de los proyectos, buscamos transmitir el enorme valor que tiene el conocimiento de la Historia para cuestiones clave como la generación de ciudadanía, valores éticos o pensamiento crítico, además de las propias competencias clave desarrolladas en el marco de los proyectos

Mejorar la formación de los futuros maestro/as

Como recogen numerosos informes o artículos científicos, la formación de maestros continúa abusando de la transmisión teórica de contenidos. Con DFC pretendemos impulsar en la formación de maestro/as las metodologías activas y relacionadas con el entorno social en el que viven los estudiantes

Secuencia didáctica

1

Siente

Se desarrolla la fase siente en clase con dinámicas "posits" que permiten la divergencia y convergencia de pensamiento grupal. Los grupos realizan actividades de indagación y lectura para documentar el marco de trabajo
2

Imagina

Los grupos de estudiantes diseñan y prototipan soluciones para mejorar la enseñanza de la Historia. Presentan los prototipos a los compañero/as de clase, quienes aportan mejora para los mismos.
3

Actúa

Los grupos de trabajo ponen en práctica sus proyectos de enseñaza de la Historia con DFC. Los perfiles detectados de proyectos responden a tres tipos: 1. proyectos de carácter tecnológico (apps, websites gammificados, uso de realidad virtual); 2. Proyectos que implican algún tipo de teatralización; 3) Proyectos de carácter social (Aprendizaje-Servicio, colectivos que requieren de apoyo, etc.). Los proyectos se han ejecutado en centros escolares, asociaciones, centros culturales, residencias de ancianos o en calles/parques.
4

Comunica

Los grupos de trabajo generan cuentas en redes sociales y muchos de ellos difunden en youtube los vídeos generados en el desarrollo de los proyectos. Diferentes grupos participan en medios de comunicación.
5

Evalúa

Los grupos de trabajo realizan una autoevaluación de la experiencia y proponen acciones de mejora.

Evaluación y conclusiones

Éxitos

Adaptar la enseñanza de la Historia a metodologías "learning by doing" adaptadas a marcos competenciales
Los estudiantes desarrollan habilidades blandas importantes, tales como la creatividad, resiliencia, trabajo en equipo, comunicación, liderazgo, etc.
Los estudiantes aprenden a la par nuevos contenidos disciplinares y metodologías de innovación.

A mejorar

La adaptación DFC a las guías docentes de la asignatura
Posibilidad de proyectos entre varias asignaturas
Mayor adaptación de la evaluación a criterios científicos propios de la investigación educativa, si bien se ha procedido a un estudio sohre la experiencia de los dos cursos en vía de ser publicado en revista académica
La valoración de la asignatura es muy positiva (89,07/100) según las encuestas oficiales de la Universidad (Docentia). Los cuestionario internos del profesor refleja igualmente una muy alta valoración por parte del alumnado

Lleva la experiencia a tu aula

Consejos para adaptar la experiencia a tu aula

1

Confía

En los estudiantes, son capaces de grandes cosas.
2

Atrévete

A innovar, a salir de los marcos de confort
3

Apoya

Siempre a los estudiantes desde la labor de facilitador/a
4

Disfruta

Con los estudiantes, lo percibirán.
5

Marca

"Sprints" muy definidos, es decir, plazos de entrega por fases.
6

Utiliza

El blog generador por los grupos de trabajo para el seguimiento de los proyectos y para pedirles que generen memoria grupal.

Autor del artículo

David Alonso García

Profesor Contratado Doctor en Departamento de Historia Moderna de la UCM y del área de Didáctica de las Ciencias Sociales. Ha diseñado y dirigido diferentes programas de emprendimiento en Humanidades, en colaboración con entidades como Impact Hub Madrid o el Foro de Empresas por Madrid. En la actualidad desempeña el cargo de Director de Compluemprende-Oficina Complutense de Emprendimiento
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