¿Cómo iniciar proyectos de robótica?

Instituto La Salle, Florida, Buenos Aires, Argentina. Show map

Para iniciar proyectos de robótica es fundamental introducir el pensamiento computacional. Para esto, se elaboraron diferentes momentos que permitan ir graduando la dificultad de la temática con el fin de terminar programando un robot en grupo. Esta experiencia es el inicio del pensamiento computacional con actividades gamificadas.

Por Analía Nuñez

Temporización

20 sesiones

Edad

5 años

Metodología

aprendizaje por proyectos

Habilidades trabajadas

Colaboración Comunicación Resolución de problemas

Tecnología utilizada

Robótica

Contexto

La experiencia se realiza en el último año del nivel inicial en el marco de un proyecto anual sobre robótica. Esta actividad es la que inicia el proyecto y busca iniciar el recorrido en pensamiento computacional.

Destacamos...

No solo se trabaja el pensamiento lógico matemático, sino que la experiencia da la oportunidad de trabajar sobre la convivencia grupal y sobre algunas habilidades como la escucha y la paciencia, dos abordajes fundamentales en nivel inicial.

Objetivos

Aprender programación a través del disfrute

Generar actividades gamificadas que les permitan adqurir conceptos de programación (como instrucciones).

Anticipación

Generar actividades que les permitan trabajar en la anticipación y organización de las resoluciones planteadas para resolver conflictos.

Fomentar la vinculación social

A través del trabajo en grupos, generar un vínculo entre pares para acordar sobre posibles caminos resolutivos.

Secuencia didáctica

Trabajar la corporalidad

A través de actividades lúdicas con materiales diversos (aros, cintas), se trabaja en dar instrucciones y recibirlas de manera física. Un o una estudiante venda sus ojos y el resto del grupo tiene que darle indicaciones (no usando comandos de voz) para que pueda recorrer el trayecto deseado.

Trabajar en papel

Una vez logrado la experimentación corporal y del ensayo-error sobre la noción de instrucciones, se trabaja las mismas consignas de realizar un recorrido, pero esta vez debe plasmarse en papel. De esta manera, se aprende a diseñar recorridos y aplicar el criterio de instrucciones ya aprendido.

Trabajar en dispositivos digitales

Una vez recorridas estas actividades corporales y sobre el papel, se avanza en recorrer diseños ya establecidos en un dispositivo (por ejemplo, tablet) y conocer las maneras de dar instrucciones. Se trabajó con el programa Bee Bot.

Evaluación y conclusiones

Éxitos

Motivación: La propuesta fue muy atractiva y se involucraron de manera activa desde el inicio.

Proyección: Esta experiencia fue el inicio de un proyecto integral que culminó en una exposición de robots, lo que les permitió tener una proyección concreta de una actividad por realizar.

A mejorar

Materiales: Podrían usarse una gran cantidad de materiales para hacer los recorridos en la primera actividad, no solo cintas. Sería interesante jugar con luces, por ejemplo.

Se evalúa el proyecto y su adecuación al grupo.

Lleva la experiencia a tu aula

Consejos para adaptar la experiencia a tu aula

Trabajar la propia ansiedad

No dar todas las respuestas. Es una actividad propuesta para que cada grupo ensaye y experimente. Es importante que sean los mismos estudiantes quienes respondan cómo llegar de un lado al otro del camino y qué instrucciones le darán al grupo que hace el recorrido y de qué manera se las dan.

Trabajar en grupos pequeños

Esta experiencia implica que en muchos momentos se presenten conflictos y tengan que acordar de qué manera avanzar. Para esto trabajar con grupos pequeños es importante para que les sea más sencillo escucharse y acordar.

Dar consignas claras

Si las respuestas son generales o vagas, es porque las consignas lo son. Es fundamental preparar la actividad antes y trabajar la consigna con criterio para que sea clara.

Escuchar

Es fundamental abrirse a que nuevas respuestas o posibles resoluciones salgan de los grupos y que puedan sumarse al trabajo planificado.