Alfabetización Mediática Experiencia de aula

Cómo seleccionar fuentes de información y evitar la desinformación

Buenos Aires, Argentina Show map
En grupos los estudiantes deberán realizar diversas acitivdades de comparación y análisis de fuentes de información, creando criterios para elegir las más fiables , conceptualizando consejos sobre cómo las eligieron y produciendo piezas para concientizar sobre el tema
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Temporización
3 sesiones
Etapa
15-17 años
Metodología
aprendizaje por proyectos
Habilidades trabajadas
alfabetización digital-mediática Alfabetización informacional Comunicación Pensamiento crítico
Tecnología utilizada
Apps móviles buscadores de sitios dispositivos personales con acceso a Internet redes sociales

Contexto

La secuencia didáctica fue pensada para llevar adelante en una escuela secundaria privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina) de nivel socioeconómico alto donde las y los estudiantes cuentan con dispositivos con acceso a Internet en sus casas y en la institución.

Destacamos...

El grupo no contaba con trabajos previos en la temática
La modalidad fue presencial

Objetivos

Fuentes de información

Identificar la diversidad de fuentes de información existentes

Calidad de las fuentes de información

Comprender los distintos niveles de confianza o seriedad que tienen las fuentes de información

Consecuencias de la desinformación

Identificar las consecuencias generadas a partir de la elección de fuentes de información

Trabajo colaborativo

Promover espacios de reflexión en conjunto sobre la elección de fuentes de información.

Secuencia Didáctica

1

¡Armemos una lista de sitios confiables!

¡Hagamos una lista de fuentes confiables! Les proponemos en grupos de 3 o 4 estudiantes elegir un tema (puede ser medioambiente, educación, salud, deportes, etc.) y buscar al menos cinco fuentes que consideren confiables. Deben justificar en qué criterios se basaron para elegirlas y registrar:

-¿Qué es lo que consideraron más relevante para elegir a las fuentes confiables?

-¿Qué elementos los llevaban a descargar fuentes por ser poco fiables?

-¿Se llevaron sorpresas durante su búsqueda? ¿Cuáles?

-¿Qué consejo le darían a otra persona que debe buscar fuentes de información?

¿Qué tener en cuenta para elegir una fuente de información confiable?

Autoría: información sobre quién es el autor o la autoría de la información, su formación en la temática y trayectoria.
Institución o perfil encargado del sitio: logotipo, nombre o información oficial sobre quién está a cargo del espacio de difusión de información y cuáles son sus valores.
Fechas: información sobre la fecha en la cual se publicó y o actualizó la información.
Fuentes: mención a qué fuentes sustentan la información publicada
URL: información sobre la relación entre la información publicada y el sitio que las publica, ¿están replicando información de otras personas o instituciones o son fuente primaria de esa información?
Citas: ¿Esta fuente de información es citada por otras personas al hablar de la temática?
2

Debate

Se propone un debate sobre las diversas formas de fuentes de información y su importancia.

https://www.who.int/es/news/item/23-09-2020-managing-the-covid-19-infodemic-promoting-healthy-behaviours-and-mitigating-the-harm-from-misinformation-and-disinformation
3

Check list

En grupos de 2 o 3 estudiantes realizan un check list de 5 ítems que se deben analizar al elegir una fuente de información.

https://www.who.int/es/news/item/23-09-2020-managing-the-covid-19-infodemic-promoting-healthy-behaviours-and-mitigating-the-harm-from-misinformation-and-disinformation
4

Producción

En grupos de 2 o 3 estudiantes deben:

- Producir un meme que aborde la importancia del chequeo y comparación de fuentes de información.

-Pensar en conjunto diversos hashtags que permitan difundir los memes con consignas claras sobre la temática.

- Generar una pieza comunicacional grupal que pueda ser publicada en redes sociales utilizando alguno de los hashtags elegidos para difundir el trabajo hecho. Puede ser una infografía, un hilo de Twitter, un flyer, un video, etc.

https://www.cepal.org/sites/default/files/news/files/infodemia_-_caso_coronavirus_0.pdf
5

Pregunta personal

En forma individual propongan una pregunta que les haya generado la temática trabajada.

Evaluación y Conclusiones

Éxitos

El trabajo en equipo propició el debate, intercambio y la colaboración entre los estudiantes.
Utilizar herramientas de producción ligadas a la cultura digital permitieron aumentar el interés.
La incorporación de herramientas de difusión de sus producciones motivaron a los estudiantes.

A Mejorar

Brindar pautas más claras para buscar links.
Incorporar elementos sobre el funcionamiento del ordenamiento de links y solapas en buscadores.
Los estudiantes llegaron a las clases con pocos conocimientos sobre la desinformación en genera y la comparación de fuentes en particular. Se noto mucho interés en las temáticas e incorporación de los conceptos abordados.

Lleva la experiencia a tu aula.

Consejos para adaptar la experiencia a tu aula.

1

Proponer

Que la entrega de la pregunta final sea en un buzón o espacio anónimo, como forma de motivar que no haya limitaciones para su registro.
2

Sentar

Pautas de ética para la creación del meme: que no haya discriminación ni burlas.
3

Debatir

A la hora de debatir sobre la diversidad de fuentes, tener pensados o registrados ejemplos de fuentes confiables para analizar como casos testigo.

Materiales y Recursos

Autora de la experiencia

Lucía Fainboim

Licenciada en Cs de la Comunicación, especialista en ciudadanía digital
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