Alfabetización Mediática
Experiencia de aula
Radio con niñas y niños andinos
Pukllasunchis, Cusco, Perú. Show map
Se producen programas difundidos por radioemisoras regionales sobre la vida y cosmovisión de la comunidad quechua como expresión del patrimonio vivo.
Contexto
En junio del 2003 Pukllasunchis introduce la radio en la escuela pública para que la niñez y comunidad quechua expresen en programas radiales su saber, sentir y vivir como herramienta de protagonismo ciudadano que afirma identidades y protege en el aula el valor universal del patrimonio vivo. Se conformó un equipo multidisciplinario con educadores, antropólogos y comunicadores que diseñaron la propuesta innovadora “Radio en la Escuela”.
Destacamos...
Los valores quechua andino se están perdiendo y son importantes revalorizarlos.
La radio es vital en estos espacios como único medio que llega a estos contextos.
La situación educativa pública ha ido dejando de lado la riqueza de la lengua materna y la cultura viva.
Trabajo con estudiantes.
Objetivos
Desarrollar fortaleza y autonomía
Niñas y niños de escuelas públicas andinas incrementan sus competencias de afirmación personal, comunicativas, críticas, creativas y de ciudadanía intercultural al hacer suyo el medio radial y otros medios de comunicación con protagonismo infantil.
Proteger el patrimonio vivo y el idioma quechua
A través de la escucha de los programas radiales se revaloriza el idioma quechua y se valora el patrimonio vivo, las cosmovisiones y la memoria histórica de los pueblos andinos. Asimismo, se discuten las actuales problemáticas territoriales, tomando posturas y abordando alternativas de solución.
Apropiarse de la tecnología
Que niños y niñas conozcan el lenguaje radial, lo incorporen y hagan suyo para recrearlo en sus producciones. Mediante la práctica conocen el sentido de las tecnologías, y evalúan su posicionamiento ante ellas.
Promover aprendizajes intergeneracionales e interculturales.
La pedagogía en diálogo con las cosmovisiones, desarrolla el aprendizaje intergeneracional mediante entrevistas infantiles a los adultos de la comunidad. Se preserva la realidad territorial local y también se aproximan a realidades "lejanas" a través de la radio que emite contenido cultural de otros pueblos.
Secuencia didáctica
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Investigación de temas cotidianos
Se promueve la investigación de un tema de la vida cotidiana de los niños sobre sus actividades agricolas, pastoriles u otro propuesto por ellos. En el aula se construyen las preguntas para las entrevistas que realizarán a voces informantes usando los celulares o vía Whatsapp.
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Elección de un tema
Se analizan las entrevistas hechas y se producen textos grupales sobre las informaciones obtenidas. Se elige un tema grupal que los represente para producir el programa radial considerando el público al que va dirigido.
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Diseño del programa radial
Se escuchan los audios de programas producidos por niños de otras comunidades. Se analizan, se aprende y se identifica los aspectos que se necesitan para que el programa sea escuchado por todos: la voz, la música y los efectos. Se hacen grabaciones espontáneas para que los niños comprueben lo que facilita y mejora el mensaje radial, propongan mejoras y se organicen.
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Grabación del programa
Los niños construyen las escenas primero a través del dibujo, incorporando los detalles sobre personajes, rituales, sonidos, escenarios. Luego se distribuyen los roles e imaginan y desarrollan el diálogo. En grupo se organizan los espacios para las escenas y diseño de efectos y accesorios. Se practica y se realiza la grabación final evidenciando el escenario: cocina, animales, ropas, canciones, entre otras. Se graba con una grabadora digital o celular sin interrumpir la dinámica infantil y se comparte para que sea emitida.
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Emisión radial
En horario escolar se escucha en vivo y en directo el programa para realizar nuevas actividades de comprensión y por las tardes, en casa, se escucha en familia gracias a la emisión radial.
Valoración y conclusiones
Éxitos
La creación del programa radial permite que logren autonomía, liderazgo y protagonismo, desarrollando la creatividad y capacidad resolutiva, gestionando sus recursos y solucionando imprevistos.
Las lenguas originarias son protagonistas y vehículos para promover la cosmovisión andina y los saberes y costumbres de quienes participan y sus comunidades.
Desarrollan capacidades para la expresión y comprensión escrita al producir textos grupales y de escucha al realizar actividades que promueven la comprensión de los programas radiales transmitidos en el aula. Hoy, muchos exalumnos son comunicadores de la radio, reporteros o docentes que trabajan en diversas comunidades o distritos rurales.
A Mejorar
Incluiríamos la apropiación de otros medios comunicativos desde la educación intercultural, crítica y ciudadana para trabajar con niños, niñas y actores locales.
Ampliar la estrategia a los jóvenes en el nivel secundario.
Profundizar en torno a la vigencia del patrimonio vivo en la actual conformación cultural de los pueblos originarios andinos, reflexionando sobre el rol de los medios de comunicación en la salvaguardia de los mismos.
Se realizan evaluaciones semestrales y anuales tanto cualitativas como cuantitativas basadas en la observación de los docentes sobre la evolución de los estudiantes y su apropiación del lenguaje audiovisual.
Lleva la experiencia a tu aula
Consejos para adaptar la experiencia a tu aula.
1
Expresión cultural cotidiana
Para lograr procesos de aprendizajes respetuosos de las características personales y culturales de la niñez indígena o migrante debemos potenciar en el aula la expresión cultural de la vida cotidiana de estos niños y niñas, muy en particular de sus experiencias territoriales. Ello implica garantizar momentos significativos y lúdicos en donde se aproximen a los medios de comunicación desde sus propios parámetros infantiles antes que los pre-establecidos. Se trata de que los docentes redescubramos cómo esta población entiende o reinterpreta el medio de comunicación que ponemos a su servicio. Por ejemplo, en el caso de la Radio antes de aprender a guionar programas debemos permitir que emitan los mensajes tal y cómo lo sienten y escuchan en sus casas.
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Atender las particularidades del grupos
Observar lo que pasa cuando hay libertad y creatividad para colocar efectos que marcan los hitos culturales de la vida de los niños. Muy en especial para niños de cultura oral como los de la población quechua que en cada efecto o gesto hay un mensaje profundo de comprensión cultural cargado de subjetividad que los afirma y fortalece.
Materiales y recursos
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