Patricia Escauriza: “La programació ajuda a desenvolupar habilitats tècniques i habilitats toves”

És totalment aplicable ensenyar programació de manera transversal a pràcticament qualsevol matèria: és el que diu l'acadèmia i s'ha demostrat en la pràctica en molts escenaris educatius. Un exemple bàsic que sempre dono quan explico a les persones com es pot fer això és utilitzant Scratch. Amb aquesta eina els i les estudiants poden treballar amb activitats per a totes les edats, ja que depèn del nivell de desafiament de programació, ja sigui d'animacions, videojocs o d’altres experiències. Si jo demano a una estudiant de quart grau que faci una animació o joc en Scratch sobre el reciclatge, en aquesta situació l'estudiant està combinant capacitats a ser desenvolupades de diferents assignatures: programació (computació, treball i tecnologia), matemàtiques (la base de la programació), ciències naturals (ideant la producció/missatge del reciclatge), comunicació (perquè la seva redacció ha de tenir sentit, tant de codi com en els missatges, animacions, guions), art (perquè porta un disseny).
Amb una simple activitat, veiem com es pot treballar transversalment, de manera que un professor de grau, que a Paraguai és qui ensenya la majoria d'aquestes matèries, pot estar complint diverses de les capacitats exigides pel Ministeri amb una sola activitat molt simple, però alhora creativa, amb contingut de valor i pertinència.

S'incentiva perquè ensenya als estudiants diverses habilitats. En programar i resoldre problemes de programació un estudiant aprèn a:

- A pensar críticament, perquè ha d'avaluar situacions diferents, a provar solucions, a corregir algunes d'aquestes possibles solucions que es van convertir en problema (corregir el codi),
- Comunicació efectiva, perquè per a poder comunicar el seu procés de programació han d'haver comprès bé la tasca i el procés. Poder explicar bé tot és un exercici que es construeix.
- Col·laboració, perquè generalment en la programació es treballa en parelles o més en un mateix projecte. Si es treballa de manera individual, una altra persona revisa el teu codi i en aquest intercanvi hi ha una riquesa de treball conjunt.
- Tolerància a la frustració i ambigüitat, perquè es treballa sobre l'assaig i error constantment i la persistència li portarà a la solució i/o a millorar el seu codi, entre altres.

Eiem que, si bé la programació desenvolupa habilitats tècniques, també desenvolupa habilitats toves que avui dia són molt necessàries per al mercat global.

En el passat es programava primer amb paper i llapis i després es passava als superordinadors, és a dir, és possible. Però l'ideal és queutilitzin l'ordinador. Igualment, la realitat mateixa a Paraguai i molts països de Llatinoamèrica i el món és que moltíssimes escoles no compten amb l’equipament tecnològic disponible, de manera que sí que hi ha exercicis per a tots els nivells per a dur a terme pensament computacional sense ordinadors. A internet hi ha moltíssimes opcions. Com a exemple està https://www.csunplugged.org, on hi ha recursos en diversos idiomes. També aGoogle es troben un munt d'exercicis per a ensenyar el procés de pensament de la programació sense ordinadors.

Al meu entendre, garanteix educació de qualitat i equitat. Avui dia sense accés a les tecnologies i a la programació, molts estudiants estan quedant molt enrere i la bretxa entre aquells que hi accedeixen i els que no es fa cada vegada més gran.ixò té una relació directe a les seves possibilitats laborals i millors oportunitats en acabar l'educació escolar.

Als i les docents que tenen veritable vocació els animo que naveguin perinternet, on hi trobaran coses des de molt senzilles fins a més complicades, per a tots els nivells. I no cal posar-se metes massa grans, que comencin amb alguna cosa petita, triïn una activitat bàsica per a provar amb els seus estudiants i ho facin com a equip en un àmbit en el qual tots aprenguin junts al mateix nivell, tant professors com estudiants, fer com una investigació-acció. Provar els exercicis, vincular-los amb situacions de la vida real del seu entorn directe, exercitar la connexió amb el currículum perquè també els serveixi als profes. Durant diverses capacitacions, alguns professors a vegades em pregunten: "això és increïble, però com informo o planifico?": es tracta de llegir el currículum, llegir la capacitat que es demana i dissenyar i connectar els exercicis perquè responguin a aquesta necessitat, perquè, al final, el que es fa ha de ser útil per a tots i totes.